Потенциал развития
У дистанционного образования, несомненно, огромный потенциал
для развития на долгие годы вперед. Как минимум, далеко не во всех точках мира
сегодня есть высокоскоростной интернет для видеотрансляций, поэтому потенциал
для экстенсивного роста колоссален, даже в достаточно развитых странах вроде
России.
Кроме того, есть множество примеров, когда дистанционный
формат — единственный способ получить образование. Речь о людях с ограниченными
возможностями, а также о труднодоступных для транспорта регионах.
Кроме того, людям с
высоким уровнем самомотивации дистанционное образование позволяет делать
уникальный образовательный трек, зависящий от скорости восприятия
информации студентом. Это устраняет недостаток традиционной очной групповой
формы образования, в которой студенты с разной скоростью восприятия чувствуют
себя неуютно: одни теряют время, потому что уже во всем разобрались, вторые не
успевают за средней скоростью и теряют мотивацию.
Подводные камни
Несмотря на все прекрасные возможности, у дистанционного
образования есть несколько существенных недочетов, по крайней мере, в той
форме, в которой оно существует сейчас.
Borje Holmberg, эксперт по проектированию систем
дистанционного образования, еще в 1989 году в своей книге Theory and Practice
of Distance Education , что дистанционные курсы страдают излишней детализацией в изложении
материала. Фактически, они задают систему «как делать», и в итоге студенты
фокусируются на заучивании систем, а не на решении проблем. К сожалению, за 20
с лишним лет в подходе к дистанционному обучению почти ничего не изменилось и
это опасный тренд.
Обучение — это не просто потребление информации. Это, в
большей степени, применение знаний на практике и формирование собственного
видения. Если люди будут воспринимать набор видеороликов и автотестов, как
образование — это приведет к неспособности решать творческие задачи и
последующей деградации человечества.
Еще одной скрытой
опасностью дистанционного образования является предельно низкий порог входа.
Чтобы сделать свой курс, достаточно веб-камеры — преподавателем может стать
каждый. Но как потом люди разберутся в этом океане контента? Как отделить
качественный курс от шарлатанства? Как понять, где идет пропаганда и скрытая
реклама, а где — действительно передача полезных знаний.
Отрасли
дистанционного образования еще предстоит болезненный период становления и
взросления. Причем, опорой, которая поможет пережить этот период с минимальными
потерями, вполне могут стать существующие классические ВУЗы.
Александр Оганов, генеральный директор Uniweb
По некоторым оценкам объем рынка образования в РФ составляет порядка 64 миллиардов долларов. Если предположить, что на наш рынок можно спроецировать фрагментирование более развитого рынка США, то на онлайн должно приходиться не менее 20% этого объема, т.е. более 12 миллиардов долларов.
Симбиоз классики и модерна
Классические ВУЗы и организаторы систем дистанционного
образования естественным образом придут к взаимовыгодному сотрудничеству. Университеты имеют заслуженный веками бренд
и методическую базу, которые можно использовать для систематизации и фильтрации
контента, чтобы помочь потенциальным студентам разобраться, куда пойти
учиться. Этот тренд уже постепенно проявляется в проектах вроде Coursera, когда
участие Гарварда или MIT служит гарантом качества курса.
Во-вторых, университеты
могут воспитывать и постоянно сертифицировать преподавателей, которые ведут
курсы дистанционного образования, тем самым не только отделяя шарлатанов от
профессионалов, но и насыщая рынок высококлассными преподавателями. Это важный
момент, поскольку сейчас дистанционное образование фокусируется на наборе массы
слушателей — сегодня успешность онлайн-курса по ошибке определяется охватом
аудитории. Но широкий охват может быть интересен разве что инвесторам
коммерческих образовательных проектов, но никак не говорит о качестве обучения
студентов.
Для качественной проработки творческих и инженерных
профессий, для развития у студентов системного мышления и умения решать
нестандартные задачи понадобится много
преподавательского ресурса на каждого студента. Кроме того, необходимо
совершенствование классических подходов: смещение фокуса на
проблемно-ориентированное обучение, вовлечение студентов в открытые дискуссии,
максимальная интеграция процесса обучения и работы по настоящим проектам. Для
этого понадобится еще больше преподавателей, а от каждого из них потребуется
постоянное повышение собственной квалификации, изучение самых новых подходов к
обучению и самостоятельное методическое творчество на основе своего опыта. Для
этого, в свою очередь, должны работать мета-организации, своего рода
профессиональные сообщества преподавателей. Эти сообщества вполне органично
создавать на базе существующих ВУЗов.
Общение студента с преподавателем никуда не пропадет и по
другой причине: даже если будут созданы учебные видеоролики по всем отраслям
хозяйства, все равно у людей возникнут вопросы по поводу тех или иных мелочей,
которые надо обсудить с экспертом. Да, общение может быть и дистанционным, но
без него получение знания превратится в длительное хождение по форумам, что
может ни к чему не привести в узкоспециализированных областях. Это еще один
аргумент в пользу смещения фокуса от
наращивания аудитории к наращиванию преподавательского состава.
Нельзя забывать, что люди ходят в образовательное учреждение
ради социализации. Особенно это касается школы и начальных классов
университета. Да, если речь идет о курсах повышения квалификации для взрослых
людей, социализация уже не так важна. Хотя, для многих студентов MBA «тусовка»
является ключевым аргументом для поступления на эту программу. Живое общение со
сверстниками или коллегами — один из необходимых моментов для развития личности
на начальном этапе и существенный бонус от обучения во взрослой жизни. В этом
аспекте классические ВУЗы тоже имеют хорошо развитую оффлайн-инфраструктуру и
опыт ее построения, что можно использовать при создании интегрированных
программ онлайн- и оффлайн-обучения.
Резюме
У дистанционного образования действительно широкие
возможности для развития, как экстенсивного (захват новой аудитории), так и
интенсивного (повышение качества продукта). Однако, эта отрасль нуждается в
помощи «старших братьев» для решения детских проблем и облегчения кризиса
роста. Эту помощь вполне могут оказать классические ВУЗы и в итоге мы увидим
полноценные интегрированные образовательные программы, совмещающие в себе
дистанционное обучение и живое общение студентов друг с другом и с
преподавателями.