Дистанционное образование, день сегодняшний

Определимся с терминами

Для начала необходимо прояснить тонкую разницу между
“открытым образованием” и “дистанционным образованием”, которые сегодня часто
путают. Термины введены автором для удобства общения в рамках статей.

Открытое образование — это предоставление в свободном или
платном доступе некоторого объема контента, в котором студент разбирается сам.
Примерами могут быть: Академия Хана, Webinar.ru/Comdi и другие ресурсы, которые
собирают в себе множество одиночных роликов или микро-программ обучения.

Дистанционное образование — это полноценная системная
программа обучения, позволяющая дистанционно получить некоторый уровень
квалификации по той или иной специальности. Причем, дистанционное образование
не всегда является самостоятельной образовательной программой, а может быть
частью курса, в котором смешаны оффлайн-, и онлайн-формы обучения.

Открытое образование

Фактически,
сегодняшнее открытое образование — это видеоролики и вебинары. В России
безусловным лидером этого сегмента является объединенная компания
Webinar.ru/Comdi: в среднем в 2012 году
на их платформе проведено около 328 000 вебинаров, почти 1000 вебинаров в сутки.

По типу вебинаров на платформе Webinar.ru/Comdi лидируют
бесплатные обучающие мероприятия, затем с небольшим отрывом идут бесплатные
маркетинговые рекламные вебинары и платные образовательные вебинары от
тренинговых компаний.

  В целом, более 70%
пользователей предпочитают бесплатные мероприятия. Это подтверждается
огромной популярностью Академии Хана и бесплатных курсов от Coursera (которые
совсем скоро станут платными и количество студентов наверняка сильно
сократится).

По типу вебинаров на платформе Webinar.ru/Comdi лидируют
бесплатные обучающие мероприятия, затем с небольшим отрывом идут бесплатные
маркетинговые рекламные вебинары и платные образовательные вебинары от
тренинговых компаний.

В целом, более 70%
пользователей предпочитают бесплатные мероприятия. Это подтверждается
огромной популярностью Академии Хана и бесплатных курсов от Coursera (которые
совсем скоро станут платными и количество студентов наверняка сильно
сократится).

Распределение студентов по городам и странам тоже довольно
предсказуемое: чем больше в городе людей и чем больше там развит широкополосный
доступ в интернет, тем больше участников вебинаров.

По словам Михаила Перегудова, слушатели из Москвы составляют
порядка 30% от общего числа, а остальное более-менее равномерно распределено по
городам-миллионникам: чем больше жителей, тем выше активность. Ярко выделяется Казань, потому что в
Татарстане активно развивается IT-отрасль в целом и тема дистанционного
образования в частности. В Казани коллеги из Webinar.ru/Comdi даже открыли офис
для более тесной работы с местным населением. По итогам личного тестирования во
время гастролей РИКа могу сказать, что в Татарстане 3G работает зачастую лучше,
чем в Московской области. Это вполне благоприятная почва для развития
дистанционного образования.

Из республик СНГ
наиболее активна Украина. Далее по количеству слушателей Казахстан и
Беларусь, остальные страны СНГ почти незаметны.

Выделить конкретные популярные темы вебинаров очень тяжело,
слишком велик разброс: от маркетинговых вебинаров оконных фабрик до обучающих
вебинаров Сколково. Пока можно говорить разве что о популярной длительности
вебинара. Обучающий вебинар: полтора-два часа, маркетинговый рекламный вебинар:
час. Вебинары длительностью более 2
часов практически не проводятся, потому что преподавателю тяжело удержать
внимание публики дистанционно.

Самое популярное время проведения вебинаров — будние дни.
Вебинары «по работе» чаще всего стартуют в 12:00, «на личные
темы» в 20:00. В выходные вебинары почти не проводятся. Средняя стоимость платного обучающего
вебинара на час-два — 2000 рублей. Вебинары большей длительности и от
звездных преподавателей могут стоить порядка 5000 рублей. Опять же, около 70%
вебинаров проводятся бесплатно и являются инструментом для привлечения
клиентов. Платить за вебинары публика в СНГ только приучается, поэтому
потенциал этого рынка весьма велик.

Дистанционное образование

Во-первых, стоит отметить, что говорить о дистанционном
образовании именно в России или СНГ немного странно. Сегодня люди в мире
настолько тесно связаны, что имеет смысл говорить об общих трендах в развитии
этого рынка и об отечественных проектах в частности.

Статистика США гласит о том, что в течение 2000-2001
учебного года 90% колледжей и университетов США использовали те или иные формы
дистанционного обучения, причем 51% использовали видеоконференции, а 43% —
специальные веб-платформы^[1]. Сегодняшнее проникновение форм
дистанционного обучения в США и других странах наверняка стало еще больше, но
все это является лишь надстройкой над программой существующих классических
учебных заведений. Сегодня нет речи о том,
чтобы дистанционное обучение полностью заменило традиционные формы образования.
Во многом это вызвано инерцией ВУЗов, но по большей части тормозят развитие
именно  образовательные  министерства. 

Например, в России применение ДО пока регулируется приказом
Минобрнауки РФ № 137 от 06.05.2005 и еще несколькими дополнительными
документами, с их ключевыми недостатками:

●     нельзя
применять компьютерное тестирование абитуриентов при приеме на дистанционное
обучение;

●     ВУЗ
не имеет права реализовывать программы ДО пиначе, чем через его филиалы;

●     нельзя
проводить различные практики и мероприятия итоговой государственной аттестации
в дистанционном формате.

Таким образом, все надежды эксперты возлагают на новые
законопроекты.

Что дальше?

Таким образом, у аккредитованных государством российских
ВУЗов наконец-то появится официальная полноценная возможность обучать студентов
дистанционно. Однако, степень свобод должна быть еще формализована в
подзаконных нормативно-правовых актах Минобрнауки России, которых пока, к
сожалению, нет.  Например, до 1 сентября
2013 года должны быть определены:

●     новый правовой порядок применения
электронного обучения и дистанционных образовательных технологий при
реализации образовательных программ организациями, осуществляющими
образовательную деятельность;

●     условия для функционирования электронной
информационно-образовательной среды, включающей в себя электронные
информационные ресурсы, электронные образовательные ресурсы, совокупность
информационных технологий, телекоммуникационных технологий, соответствующих
технологических средств и обеспечивающей освоение обучающимися образовательных
программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.

Коллегам из МТИ ВТУ вторит Александр Оганов, генеральный
директор компании Uniweb, которая занимается внедрением дистанционных форм
обучения в российских ВУЗах. По его словам основными
факторами риска, которые могут замедлить динамику развития ДО в России,
являются:

●     замедленная
активность по созданию новых законов в области ДО;

●     низкая
скорость принятия решений в крупных ВУЗах;

●     принципиальным
нежеланием авторов контента переходить в плоскость дистанционного образования.

Вот пример для наглядности: свой онлайн-продукт команда
Александра вывела на образовательный рынок за 11 месяцев, Uniweb же потратил
порядка 2 лет на формирование общего с ВУЗами-партнерами представления о том,
как можно выстроить сотрудничество.

Распределение студентов дистанционного образования в
регионах СНГ похоже на распределение слушателей вебинаров, с более заметным
акцентом в сторону регионов. По статистике Uniweb порядка 80% студентов из СНГ
приходится на Россию, из которых 20% — на Москву и Петербург. Среди других
стран СНГ, так же, как и с вебинарами, активны Украина, Беларусь и Казахстан.

А что же дальше? Об этом поговорим в следующей, заключительной статье нашего цикла, мы
поговорим с экспертами о будущем открытого и дистанционного образования в
России и в мире. Попробуем разобраться, останутся университеты в живых, или же
будут стерты с лица земли новым поколением онлайн-школ.

Статья предоставлена образовательным проектом РИК.