Рождение дистанционного образования: борьба за демократию и первые трудности
Для начала приведем одно из дистанционного образования: это последовательная коммуникация двух физически удаленных субъектов — студента и поддерживающей организации. Причем, коммуникация бывает двух видов:
1. Односторонняя: поддерживающая организация доставляет студенту обучающие материалы;
2. Двусторонняя: студент и поддерживающая организация могут обмениваться данными между собой.
Фактически, с 1728 года по сей день концепция дистанционного образования осталась прежней: менялись только каналы коммуникации. Почти триста лет назад господин Калеб Филипс стал первым организатором системы дистанционного образования, разместив в бостонской газете объявление о наборе студентов из пригородов на курсы быстрого письма и бухгалтерии. Уроки высылались . Благодатной почвой для появления дистанционного образования стало развитие регулярных почтовых служб: без этого канала связи удаленная коммуникация была бы слишком затянута и нестабильна.
Само рекламное объявление Филипса выглядело так:
…Все граждане, желающие получить эти навыки,
<br/>могут быть обучены так же прекрасно,
<br/>как если бы они жили в Бостоне,
<br/>с помощью нескольких уроков,
<br/>еженедельно отправляемых по почте…
Новый виток развития дистанционного образования был связан с активным движением по демократизации общества в англоговорящем мире. В 1840-1890-е годы сэр Исаак Питман рассылал всем желающим уроки по своей методике быстрого письма по цене почтовой доставки, то есть сам на этом не зарабатывал. В понимании сэра Питмана демократизация общества заключалась в свободном доступе к высшему образованию для всех слоев населения, независимо от их положения в обществе, религиозных или политических взглядов. Ничего не напоминает?
Сегодняшние лидеры дистанционного образования говорят похожие слова, но почему-то за 150 лет человечество так и не покрыло всю планету бесплатным образованием, не то, что высшим, а даже средним. В Чёрной Африке, где проживает 12% населения Земли, всего 58% детей имеют школьное образование, и это не единственное подобное место на планете (для сравнения — в России этот показатель ).
Так почему же блага дистанционного образования не привели к тотальному обучению всех людей? Ответ на этот вопрос был получен еще в 1890-е годы по итогам гигантского социального эксперимента, проведенного компанией ICS (International Correspondence Schools). Школа дистанционного обучения была открыта в 1888 году с целью утолить карьерный голод американских шахтеров-иммигрантов: они хотели как можно быстрее перестать работать в шахте, но для повышения до бригадира или инспектора требовалось образование. Интересно, что ICS работает до сих пор в и .
Благодаря агрессивной рекламной активности (миллионы долларов на рекламу и тысячи продавцов) за 18 лет в ICS был записан почти . Казалось бы, какой прогресс для отрасли и для страны в целом: в США тогда всего жило около 75 млн. человек. Но результаты были удручающими: 83,4% студентов не прошли и трети целого курса, а выпускников было всего 2,6%.
The Correspondence School
Один из менеджеров ICS писал в своей книге, что
<br/>студенты вылетали из-за переоценки сложности программы, низкой самомотивации и нехватки практических навыков
<br/>к получению образования.
Таким образом, еще сто лет назад стало понятно, что дистанционное образование подходит лишь для людей с высокой самомотивацией и высокой культурой получения знаний. Если мотивации и культуры нет — можно на каждом шагу развесить объявления о бесплатном образовании и ничего не выйдет. Мы еще разовьем эту тему в следующих статьях, а пока продолжим изучение истории.
Обучение по радио и телевизору: первые прототипы вебинаров и университеты без стен
Новые каналы обмена данными порождали новые проявления дистанционного образования. Активное развитие радио привело к тому, что студенты сидя дома могли слушать лекции в том же виде, в котором они рассказывались в стенах университетов. Понятное дело, что студентам все равно приходилось получать по почте бумажные задачники и распечатки лекций, но радиовещание создавало больший вовлекающий эффект и позволяло обогатить коммуникацию между преподавателем и студентами.
Одним из первых университетов, внедривших радио в обучении, был Государственный Университет Пенсильвании, который . А уже в 1934 году Университет Айовы запускает первый в мире образовательный телеканал, который, между прочим, .
К началу 1970-х на почве развития технологий созрел еще один эксперимент, который снова показал тщетность идеалов о свободном высшем образовании по всему миру. В середине 60-х в США появилось Сообщество Экспериментирующих Колледжей и Университетов (UECU), которое задалось целью создавать и развивать новые подходы к предоставлению высшего образования. Сообщество быстро нашло влиятельных спонсоров, а к 1970 году пополнилось известными университетами.
В итоге, в 1970 году был опубликован (University Without Walls, сокр. UWW), который даже по сегодняшним меркам местами выглядит революционно:
1. Возраст студента не должен иметь значения при поступлении;
2. Студенты должны активно участвовать в создании и обновлении учебной программы;
3. Максимальный упор на самообучение студентов;
4. Максимальная индивидуализация обучения вплоть до гибкой настройки расписания занятий и учебной программы под разных студентов;
5. Активное привлечение преподавателей, которые являются признанными экспертами-практиками в той или иной области;
6. Свободный доступ к знаниям всех участников сети UWW;
7. Поиск новых методов оценки прогресса студента, поскольку традиционные методы оценки (объем посещенных лекций, тесты, система степеней) далеко не всегда объективны.
Таким образом, UWW — это не один конкретный университет, а описание подхода к созданию образовательной программы уровня высшего профессионального образования. Также очевидно, что в концепции явно была сделана ставка на дистанционные формы обучения.
Итоги эксперимента выглядят не очень впечатляющими: за первые 12 лет работы UWW по ее программам было выпущено всего лишь около 1000 бакалавров. Зато, по словам исследователей, есть и положительный момент: в “обычные” университеты США стали активно брать студентов старше 30 лет, и процент граждан, имеющих высшее образование, существенно вырос. Все остальные пункты концепции требовали высокого уровня зрелости студентов, как и в эксперименте с шахтерами 19 века.
Народ снова оказался не готов.
Новая эра: открытые университеты и океан видеороликов
Накопленная потенциальная энергия первопроходцев дистанционного образования реализовалась в 1969 году в виде созданного .
Для тех времен это была революция: в университет принимали всех, независимо от их официального уровня знаний (например, на программу бакалавра могли принять без диплома о завершении средней школы). Второе измерение открытости состояло в том, что большинство курсов преподавались дистанционно. И, что самое важное, университет был государственный, и, следовательно, выпускники получали настоящий диплом о высшем образовании.
В 1999 году в США появился первый дистанционный университет с государственной аккредитацией — . Причем, университет вырос из созданной в 1980-х годах телевизионной сети каналов, которая предоставляла дистанционные курсы из 30 ведущих университетов США. Фактически, это дальний предок современной Coursera.
Еще одним предком современных стартапов от дистанционного образования можно назвать , открытый в 1997 году. На сайте был представлен каталог из 700 онлайн-курсов от самых известных калифорнийских университетов, каталог работает и по сей день.
Самым детально проработанным проектом из недавнего прошлого, посвященным дистанционному распространению образования, можно назвать . Мало того, что коллеги из MIT сами тратят по 10-15 тысяч долларов на публикацию каждого курса, они еще и вовлекли в эту затею десятки университетов со всего мира. Все курсы публикуются бесплатно, но проект не является дистанционным образованием: это, скорее, каталог видеозаписей курсов и список материалов для чтения.
А в это время в России…
Исходя из исторических документов можно сделать вывод, что высшее дистанционное образование . Уже в 1926-27 годах на заочные отделения МГУ было принято 37 тысяч студентов — государство всеми способами стремилось повысить уровень профессионализма рабочих и крестьян. А в 1930 году программы дистанционного обучения были внедрены в ведущих ВУЗах каждого наркомата (тогдашние министерства). Так что мы можем с гордостью носить звание первопроходцев высшего дистанционного образования.
Первые формы дистанционного образования были устроены просто:
- В начале курса студент приезжал в университет на установочную сессию. На сессии преподаватели описывали суть курса, общую программу обучения, выдавали материалы для самостоятельного изучения;
- В течение года или семестра студент изучал материалы сам, по возможности писал или звонил преподавателю;
- В конце года или семестра студенты снова приезжали в университет на экзаменационную сессию для сдачи зачетов и экзаменов.
Новый виток интереса к заочному обучению связан с открытием российского филиала ЕШКО в 1993 году. Для людей, которые только оправились от разрушения СССР, это был прорыв: изучение английского по аудиокассетам и удаленному приему домашних заданий выглядело магией. Я и сам получил в ЕШКО два сертификата по английскому языку в 93-94 годах. Честно скажу — слушать кассеты и самостоятельно изучать учебники для меня было намного интереснее, чем ходить в школу.
Еще более зрелую форму высшее дистанционное образование приобрело после подписания России меморандумов с ЮНЕСКО о содействии развитию дистанционного образования и создания . В 2000 году МТИ получил государственную аккредитацию, сегодня этот институт предоставляет десятки курсов с дистанционной системой обучения и выдачей государственного диплома.
Что дальше?
Итак, урок истории окончен, в следующей статье мы поговорим о сегодняшнем состоянии дистанционного образования в России: где учиться, кто учится, какие есть форматы, где дистанционное образование наиболее популярно, каково мнение экспертов по поводу текущего состояния этой отрасли.
Статья предоставлена .