26 сентября понедельник
ДОЛЛАР 58.1 -1.73
ЕВРО 56.48 -2.46
ЮАНЬ 81.53 -2.85
ФУНТ 65.45 -2.36
SBER
0 ₽ 0.00
Yandex
0 ₽ 0.00
Mail.Ru Group
0 ₽ 0.00
Ростелеком
0 ₽ 0.00
QIWI
0 ₽ 0.00
Ozon
0 ₽ 0.00

Университет 2.0, или как в Великобритании модернизируют систему образования

Ряд ведущих университетов Великобритании объявил о запуске нового онлайн–проекта FutureLearn, который может привести к настоящей революции в традиционной системе образования и позволит британцам стать конкурентоспособными в этой ключевой и быстрорастущей отрасли.

Университет 2.0, или как в Великобритании модернизируют систему образования
Мнение 21 декабря 2012 •  runet

Университет 2.0, или как в Великобритании модернизируют систему образования

Ряд ведущих университетов Великобритании объявил о запуске нового онлайн–проекта FutureLearn, который может привести к настоящей революции в традиционной системе образования и позволит британцам стать конкурентоспособными в этой ключевой и быстрорастущей отрасли.

21 декабря 2012 👁 138
Main_runet23

Вот уже много лет молодые люди со всех концов света
стекаются в Англию (иногда — в Шотландию, гораздо реже – в Уэльс) в надежде
получить здесь качественное образование и диплом, который сразит любого
работодателя («Окончательная бумажка! Броня!», как говаривал
профессор Преображенский). Еще недавно идеал «Британского
университета» настолько глубоко пронизывал сознание любого потенциального
абитуриента, что ситуация, когда местные ВУЗы будут судорожно
«обхаживать» и приманивать их в свои ряды, казалась немыслимой.

 Однако суровые реалии эпохи цифровых технологий таковы,
что любая система может устареть, и, если она вовремя не пройдет процесс
модернизации, станет бесполезным пережитком прошлого. Даже если речь идет о
знаменитом Оксфорде или Кембридже, являющихся пределом мечтаний для миллионов
студентов, в том числе, и из России.

 В результате подобных опасений и зародился FutureLearn – совместный проект
одиннадцати топ-университетов Великобритании (среди них Королевский колледж
Лондона, Бристоль, Лидс, Саутгемптон, Варвик и пр.) и Open University (Открытый Университет Великобритании, OU UK).

 Новая платформа даст возможность всем желающим совершенно
бесплатно записаться на интересующие их интернет–курсы, пройти обучение, сдать
финальные экзамены и, в зависимости от результатов, получить диплом.

Разумеется, каждый ВУЗ сохранит право выбора
экзаменационной системы и метода кредитования учащихся, однако никаких
предварительных требований в отношении кандидатов выдвигаться не будет.

 Ожидается, что основным источником дохода FutureLearn станет плата за
проведение экзаменов и предоставление дипломов (получение которых будет
необязательным). Обучение в сети позволит снизить нагрузку на преподавателей и
сотрудников университета, а также предоставит шанс гораздо большему количеству
абитуриентов доказать свою состоятельность.

 FutureLearn обещает стать британским
аналогом таких стартапов, как Coursera и edX, базирующихся в США и прокладывающих
путь в сфере онлайн-образования; в частности, основанная в начале 2012-го Coursera к концу года насчитывала
порядка 2 млн пользователей (у edX их около 300 тысяч).
Появление этих программ не только свидетельствует о растущей популярности
массовых открытых онлайн курсов (МООКов), оно отображает готовность учебных
учреждений идти в ногу со временем и соответствовать требованиям развивающегося
рынка.

 Можно сказать, что идея создать подобный проект,
основанный на запущенной в свободный доступ информации, лежала на поверхности —
как только появилась техническая возможность публиковать программу обучения в
сети, ею воспользовались практически все ведущие университеты мира.

 В середине 2000-х годов я поступил в Варвикский
Университет и теперь, по прошествии семи лет, мне стало ясно, что тот период
был переходным для этой сферы. Уже тогда перспектива самостоятельного обучения
посредством бесплатных онлайн-ресурсов — электронных книг, опубликованных на
сайте университета лекций и видеозаписей семинаров и пр. — не казалась столь
отдаленной. Любой желающий мог выбрать или составить собственную программу,
пользуясь ресурсами колледжей со всего мира, и получить необходимые знания
совершенно бесплатно.

 Тогда многие, включая меня, начали задаваться вопросом:
стоит ли овчинка выделки? Единственное, что оправдывало столь серьезные затраты
(до 9 тыс. фунтов в год для местных и около 12 тыс. — для иностранцев) —
несгибаемость системы. На рынке труда знания и талант, не подкрепленные
дипломом или каким-либо другим «сертификатом качества», увы, не
являлись гарантией успеха.

 Положительные сдвиги, которые намечаются в последнее
время в сфере образования, отчасти вызваны растущей конкуренцией в этой сфере.
Англичане очень ревностно относятся к сохранению лидирующих позиций в отраслях,
где Великобритания традиционно преуспевала, и одной из них считается высшее
образование.  Британская система
образования оценивается в 14 млрд фунтов и входит в пятерку основных источников
дохода государства от экспорта.

 Однако в 00-х годах Великобритания уступила лидерство
Соединенным Штатам, причем статистика свидетельствует о том, что причиной стала
устаревшая и неэффективная бизнес-модель. Концепция «удаленной учебы»
зародилась здесь еще в конце 60-х, когда был основан Открытый Университет
Великобритании. Но ни это учреждение, ни традиционные университеты не смогли
вовремя переосмыслить роль новых технологий в образовании и отреагировать на
вызов с другой стороны Атлантики.

 Согласно прогнозу британской газеты The Times на предстоящий год, американские ВУЗы займут семь мест в
первой десятке рейтинга лучших университетов мира, в то время как средний
показатель для их британских аналогов снизился на 6,7 мест. В первой сотне же
осталось только 10 британских университетов. Более того, молодые островитяне
все чаще отдают предпочтение американским университетам: в 2010-11 годах более
10 тыс. британских студентов выбрали один из колледжей США, в результате чего
британская экономика потеряла 243 млн фунтов.

В чем же кроются причины этого спада? Одним из главных
факторов является увеличивающийся разрыв между стоимостью образования и его
эффективностью.

 «Американская система, на мой взгляд, значительно
превосходит нашу, — считает основатель Международного политического форума
Наташа Липман. — Она гораздо более гибкая; например, в Штатах можно отложить
выбор профилирующей дисциплины до последнего курса, что позволяет студентам
изучить рынок и попробовать себя в разных дисциплинах в первые три года
обучения».

Обратимся к цифрам: по данным ассоциации Association of Graduate Recruiters (АГР), около трети
вакансий для выпускников остались незаполненными в 2011 году. Это притом, что в
среднем на каждую должность претендуют 48 выпускников, а безработных в Англии
2,68 млн.

 Работодатели в один голос сетуют на недостаточно высокий
уровень квалификации выпускников и отсутствие профессиональных навыков — вплоть
до умения составить грамотное резюме. Некоторые из них даже были вынуждены
снизить требования, чтобы на вакансии также могли претендовать выпускники школ,
не поступившие в университет.

 Самое поразительное, что процент населения с высшим
образованием сейчас высок, как никогда. Согласно проведенной в 2012 году
переписи населения, 27% граждан Великобритании имеют диплом (против 23% без
него). Более того, каждый шестой теперь заканчивает курс с высшим балом (1st, или первая степень) и
почти половина всех выпускников получают 2:1 (эквивалент «четверки» в
России).

 В результате мы наблюдаем две удручающие тенденции. Во-первых,
высшее образование постепенно обесценивается. Во-вторых — и это обратная
сторона монеты — молодежь из опасений оказаться в меньшинстве «неквалифицированной
рабочей силы» готова поступать в низкокачественные ВУЗы, вместо того чтобы
раскрывать свои способности в менее престижных профессиях. Тем самым усиливается
дефицит низкоквалифицированной рабочей силы на территории страны. По данным Chartered Institute of Personnel and Development (CIPD), к концу 00-х более 40%
работодателей испытывали нехватку низкоквалифицированных работников.

 Частично эту нишу начали заполнять иммигранты, многие из
которых прибыли из стран, недавно вступивших в ЕС, в том числе, из прибалтийских
государств, Румынии и Польши. Численность последних на территории
Великобритании за последние восемь лет выросла с 75 тыс. до более чем полумиллиона.

 Хотя некоторые радикально настроенные слои населения
регулярно критикуют власти за то, что те якобы «отдают чужакам нашу работу»,
на деле прирост иммигрантов на руку британцам — ведь они готовы выполнять
работу, которую высококвалифицированное местное население отвергает.

 Однако вернемся к теме. Очевидно, что местные студенты
быстрее ощутили упадок «британской школы» и устремились заграницу в
поисках новых возможностей. Благодаря впечатляющей многолетней репутации
университеты Британии по-прежнему высоко ценятся на международном рынке, но при
таком раскладе даже иностранцы в конечном итоге могут потерять к ним интерес.

 «Сейчас среди иностранных абитуриентов
распространено примерно такое представление о британских колледжах: прекрасная
история, великие традиции, высококлассные преподаватели, но сам процесс немного
скучноват, — говорит профессор OU UK Мартин Бин. -Абсолютно
недопустимо, чтобы наше образование отставало в сфере инноваций. Мы обязаны
«заправить» действующую систему передовыми технологиями и
разработками, иначе мы не сможем конкурировать с Америкой».

 В данный момент в Англии, Шотландии и Уэльсе обучается
несколько тысяч студентов из России и стран СНГ. Я решил поговорить с некоторыми
из них, чтобы выяснить, как они относятся к традиционной коммерческой системе
образования и смогут ли принять новый формат.

 Почему ты решил(а)
продолжить учебу именно в Великобритании? Что тебя привлекло, особенно в
сравнении с российскими ВУЗами?

 Иван, 27, Брайтон,
программист и инженер CFD (докторская степень):

 «Одна из причин – то, что здесь очень ценится наука.
Есть большое количество научных сообществ, различных организаций, которые
поддерживают развитие науки. Видно, что то, что ты делаешь, ценится и
уважается. Ну а с английским дипломом явно будет легче найти работу тут в
академической сфере».

 Катерина, 22,
Вестминстерский университет Лондона, рекламист (степень магистра)

 «И в России, и в Великобритании я изучала рекламу.
Реклама – это новое направление образования, 
поэтому даже в Англии немногие ВУЗы обучают этому. После года в СПБГУ я
поняла, что если я хочу знать, как работает мировой рынок, а не только
российский, – надо уезжать. В лондонские университеты приезжают люди со всего
мира с целью учиться и преподавать, лучшего места для изучения рекламы в
глобальном смысле не придумаешь».

 На твой взгляд, насколько
эффективно работает британская образовательная система? Получил(а) ли ты то, на
что рассчитывал(а)?

 Иван:

 «Я немного расстроен слабым уровнем математического
образования. Студентам дают очень мало, но из-за того что они и в школе
проходили очень мало, они и с этим не справляются. Хотя чисто инженерные
специальности были чудесны. Профессорам нравится их работа, и они вкладывают
очень много сил и энтузиазма. В целом мой уровень математики был достаточно
высок до вступления в мой ВУЗ, так что я ничего не потерял и получил диплом и
неплохие знания».

 Катерина:

 «Как выяснилось, все равно все зависит от
университета. В университете, где я получила степень бакалавра, были большие
проблемы с менеджментом, как следствие, – отсутствие компетентных
преподавателей и неурегулированная программа. Зато там была шикарная огромная
библиотека. Сейчас я поменяла университет и в полном восторге от процесса
обучения, но вот библиотека не такая классная».

 Что ты думаешь о проектах
типа Coursera и FutureLearn? Если бы у тебя была возможность выбрать такой формат
обучения перед отъездом, стал(а) бы ты его рассматривать? Если нет, то почему?

 Иван:

 «Я бы, естественно, их рассмотрел как альтернативу,
но только очень осторожно.  Я пока не
уверен, насколько индивидуально проходит обучение, как часто можно задавать
вопросы преподавателю и не выльется ли это в односторонний просмотр лекций.
Плюс стоит почитать, насколько ценятся данные дипломы на рынке.»

 Катерина:

 «Я не стала бы рассматривать этот вариант 4 года
назад, т.к. помимо желания учиться было желание уехать из страны. Но сейчас я
думаю, что по мере карьерного роста мне понадобятся новые знания и навыки. А
желательно, чтоб они еще были подкреплены сертификатом. Меня не прельщает
вариант в 30 лет тратить время на поездки в университет, так что если проекты
будут успешны, то лет через 10 ищите меня в списках на зачисление».

 Исходя из этих отзывов, можно сделать вывод, что главное
преимущество инновационного подхода МООК также является и его главным
недостатком. Людям необходим личный контакт, общение, участие в студенческой
жизни, пребывание в новой языковой и академической среде. Вполне вероятно, что
это всего лишь отголоски старых традиций и устоев, подсознательно влияющие на
будущих студентов.

 Как сказал однажды популярный английский писатель и актер
Стивен Фрай, «образование — это то, чему студенты учат друг друга в
свободное от лекций и семинаров время. Вы сидите вместе и пьете кофе (хотя
сейчас это скорее водка и Редбулл), делитесь своими впечатлениями, несете
всякую чушь о политике, религии, искусстве и так далее, а потом ложитесь спать
(вместе или порознь, кому как нравится). Ну как еще человек может обучать себя,
как еще «выгуливать» свой интеллект?»

 Студенческие годы – это, конечно, много тяжелой работы,
стресс, нищета, успехи и провалы. Но в первую очередь — это
«экспириенс», который пока что не может заменить ни технология, ни интернет,
ни диплом «онлайн–выпускника». Впрочем, это не значит, что
проповедники новой системы не будут к этому стремиться.

Новости smi2.ru
Комментарии 0
Зарегистрируйтесь или , чтобы оставлять комментарии.